今天的乐团课的气氛是少有的严肃和凝重。
学生们也不☍♱🌈知道怎麽回事，只见成宇光一进合奏室後就一语不发，脸上也没笑容，不像平常一样进合奏室就会扬起笑容，跟每个学生打招呼。
再没眼睛的人都看得出来他今天心情不好。
待学生们将椅子、谱架🔽🆄🍃都摆好，也坐好後，他冷眼看了一🔺🅧下双簧管的学生🛪🟌🛱，那位学生被他的眼刀S到，急忙站起来开始跟乐团其他乐器一起调音。
双簧管的学生也🐨🏅不知道自己是不是哪里得罪指挥了，只希望成宇光的心情别再更差了，他🄋🟎们都没见过成宇光生气、心情不好的样子，🞤所以怕他生气起来的样子会很可怕。
等学生们都调好音後，他冷冷地说：「把罗西尼那首Lagazzal🙽adra拿出来🛖🜜。」
看学生们都将谱翻到🏶🞣🕽罗西尼的谱後，⛪🝉他举起手，看着打小鼓的学生，学生屏气凝神的看着他，他将指挥bAng往上一抬，放下的时候该是小鼓开始打的时机，可那位小鼓学生却不小心晚🖶🗋了一拍。
什麽时候不出错，偏偏在成宇光心情不🂍好时出错。
学⛓🙿生急忙跟成宇光道歉，他虽说没事⛪🝉，但表情看起来更不悦🚂🐤了。
第二次学生总算在正确的拍点打下去了，其他乐器的同学明显也松了一口气，但绷紧神经，深怕等下让成宇🎘👘🉆光生气的人是自己。
接着，在演奏到第一句的最後几个小节时，成宇光举起手🔺🅧让所有人☝⛼停下来。
「短笛和长笛前後衔接的没很好，短⛪🝉笛先来吹第一🜌⛫句。」🔺🅧
吹奏短笛的学生看🎔🐶🄘着成宇光🎎🏾的手势，在他手往下划时开始演奏他说的片段。☞🀡⚁
「再短一点、有力一点、清楚🈫🁐一点。再一次。」
学生点头後，照着成宇光的指示再演奏一次，他才点点头表示可以，接着让长笛🛥🞞的学生们演奏短笛後的第二句。
听到长笛的☍♱🌈演奏後他皱了眉头，发现问🂍题在哪。
「一个一个来，从最右边的开始。」
第一位学生吹完後，他手上的笔重重地敲在谱架⚾🗁😭上，声音大到让坐在🖽😊他身旁弦乐的同学们吓了一跳。
「谱上不是写要断开吗？这没有很难吧？为什麽要吹要连不连、要断不断的样子？再一次。」
那位同学吹到第三遍後成宇光才放了他。
接着的几位同学绷紧神经後演奏，达到谱上和成宇光的要求🚂🐤，才没让他发火。
最後一位是方昱程，尽管在这紧张的气氛下，他仍然☈很♴游刃有余的把乐曲的片段演奏出来。